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多媒體教學經歷由模仿教學機器到自主發展的歷程
發布:tzztjy 瀏覽:4027次

早期的多媒體教學系統主要被用來模仿教學機器的程序教學――安排完整的"學習環境",并通過一系列層次性的階段將行為引導到預期的最后狀態,其教學形式以指導和操練為主,具有程序教學的直線式或分支式結構特征.它秉持教學機器"讓教師擺脫繁重的例行工作"(14)的初衷,計算機用來部分地替代教師的工作,也即我們今天所說的計算機作為導師的模式(computer as tutor)。

從六十年代中期起,多媒體教學開始了一個全新的發展階段.1962-1967年期間,由于美國政府及軍事部門的支持, 導致了一批大的CAI項目的開發及應用,如為人們所熟知的PLATO,TICCIT等.這些教學系統的設計思想已明顯地超越了教學機器的限制,教學形式包 括模擬和游戲,具有多樣化的特征,今天的智能化CAI就是上述這類教學系統進一步發展的產物.與此同時,MIT人工智能研究所的西摩.佩帕特開發的 Logo程序語言,標志著多媒體教學另一個分支的形成――將計算機用作認知工具培養兒童問題解決能力,它的進一步發展最終形成了今天作為生成性學習環境 (computer as learning environment)的多媒體教學思想。

到八十年代,很多學者更提出了將計算機作為工具(computer as tool)的觀點,主張讓學生學會按工作中使用計算機的方式來使用計算機.由此,隨著計算機和人工智能技術的進一步發展以及對人類學習過程研究的日益深入,多媒體教學的形式和內容也在不斷發展,現在多媒體教學已經是教育行業的必備條件。

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